每句話裏都有一顆滾燙的心
——給每個同學一次心靈的觸動
日漸緊張的高三學習生活裏，長篇大論的說教還有多大的效果呢？細想一想，范文，在經曆了高一高二無數次的苦口婆心之後，幾乎所有的話都是重複了。重複的話便缺少了直指人心的穿透力和震撼力。班主任不能僅僅滿足于自己“說了”“管了”，還要關注自己“說了”“管了”之後的效果，還要争取不斷更新自己的教育語彙，不斷給學生新的心靈震撼。
辦公室聽同事聊天，說有班主任因爲學生遲到和學生談了兩個小時的話，最後學生都說“老師你别說了”，這樣的方式是不是一種變相的“威脅”——你不改我就接着說，到你煩了妥協了爲止？
天氣逐漸冷了，昨天班裏有學生多人次遲到，因爲是剛收月假，學生的狀态普遍比較松散，我考慮再三，決定用發火的方式讓他們明白這種松散狀态的不合時宜。這是我做班主任以來第一次在全班面前這麽嚴厲地發火。因爲我知道，這件事真正的危害不在于遲到的幾分鍾，而在于松散狀态下隐形地浪費的無數分鍾。同時還因爲我知道我平時不發火，這時候的嚴厲能讓他們意識到事态的嚴重，幫助班級氣氛迅速調整。“四人幫”的頭子江青曾經寫過一首詩，“江上有奇峰,鎖在雲霧中。尋常看不見,偶爾露峥嵘。”我覺得就是班主任哂
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