小班区域观察记录30篇

　　小班区域观察记录30篇

　　观察情况记录：

　　根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。今天，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。

　　评价与分析：

　　材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：要“尊重幼儿的个体差异”，“尊重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自己学习的*。

　　建议：

　　在明确问题后，我觉得可以做以下调整：

　　1.在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图，并且在难一点的拼图后面可以标注点子，给与幼儿小小的提示，也可以做一个步骤图，让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。

　　2.在幼儿拼不好的情况下，教师要及时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。

　　小班区域观察记录30篇

　　行为记录

　　我们班的娃娃家经过一学期来的不断开展和调整，最近根据孩子活动的需要，重新进行了娃娃家布局的划分、材料的添充(有玩具煤气灶、厨具、不织布小蛋糕，各种蔬菜、水果)孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具感兴趣，每次区域活动急着要到娃娃家中玩。

　　今天，娃娃家的厨房里有三位小朋友——“妈妈”西瓜，“爸爸”大林，“姐姐”豆豆。“妈妈”西瓜的样子很可爱，她取出篮子里的“食物”放在板子上切起来。“爸爸”大林却无所事事，也不愿成为妈妈的助手，不知道自己做些什么，见此我连忙说：“你也去给娃娃准备吃的吧!”他听了便去拿了几个菜，重复摆弄。“姐姐”豆豆很用心给娃娃喂奶，见此我便称赞：“你是娃娃的姐姐了，你可真棒”。豆豆听了很开心。“妈妈”做好饭后便拿了三个碗，将食物盛出来，叫姐姐吃饭，对于爸爸的无动于衷也没有办法，便两个人坐在一起。

　　观察反思

　　1.教师对于幼儿的活动应该去观察、等待、理解，应关注并敏感察觉幼儿需要，成为幼儿学习活动的支持、合作、引导者。

　　2.理解幼儿的想法和感受，及时支持鼓励幼儿表达，不能把我们的想法强加给孩子。例：游戏中我试图引导“爸爸”没有起到作用，反而是材料本身吸引了幼儿，这也说明材料是游戏中重要的支撑框架，我们要根据主题或其它即时调整，使娃娃之家的生活鲜活且具有实质的可操作性。

　　3.转变教育观念，正确看待身边幼儿，对孩子们之间发生的一些新鲜事情，要给予支持鼓励。

　　采取措施

　　1.组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使幼儿有一定的角色意识。

　　2.对一些简单的游戏行为要给予启示和示范。或将娃娃家可做什么事以图片形式布置出来，这样让幼儿活动中有所启发，知道可以做的事情有许多。

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　　观察内容：美工活动

　　观察时间：20xx年10月

　　观察幼儿：岳嘉琦

　　观察方式：随机观察

　　观察过程：

　　今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了!

　　教师评析：

　　岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

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