音乐是一种艺术形式和文化活动，其媒介是按时组织的声音。一般音乐的定义包括共同元件，例如音调，节奏，动态，和的声波品质音色和纹理。以下是小编为大家收集的斑鸠调音乐教案范文五篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
斑鸠调音乐教案篇1
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过学习作品《斑鸠调》，感受江西的风土人情，体会对家乡的热爱之情。
【过程与方法】
通过对《斑鸠调》的欣赏，并配以讨论、演奏的方法，感知、体验江西“灯歌”的音乐风格，培养独立思考、团结协作的能力。
【知识与技能】
学习歌舞音乐，能够富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。
二、教学重难点
【重点】
学习作品并能够用富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。
【难点】
感受并体验江西民歌的风格特点，能够准确演唱乐曲中的音程大跳。
三、教学过程
(一)新课导入
教师提问学生：陕南地区有哪些民歌?
学生自由回答。
教师总结：例如《茶山对歌》《郎在对门唱山歌》，顺势揭示课题《斑鸠调》。
(二)初步感知
1.教师播放《斑鸠调》，并提问这首乐曲情绪是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：乐曲情绪欢乐、活泼。
2.教师再次播放乐曲，并提问这首歌曲的演唱者声音有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：明亮、清澈，富有感染力。
(三)深入赏析
1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：乐曲展现了一幅什么画面?
学生自由回答。
教师总结：展现了人们在农闲时的自娱自乐、载歌载舞、以唱丰收、歌唱太平年景的场景。
2.再次感受旋律，教师提问学生这首歌的歌词有什么特点?
学生自主演唱之后，进行自由回答。
教师总结：在乐曲中出现了“呀嗬嗨”“里格”“依呀依子哟”等衬词，这些词都是为了突显地方特色，也增加了气氛和节奏的变化。
3.教师请学生聆听乐曲，并提出问题：这首歌曲的演唱形式有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：对答式演唱。
4.完整聆听，师生以对答式完整演唱歌曲《斑鸠调》，并解决演唱乐曲中的音程大跳问题。
5.完整聆听并哼唱。
(四)巩固提高
教师以江西民歌为主题，请学生分享斑鸠调歌舞音乐的特点。
教师以《斑鸠调》片段为主题，学生以打击鼓、钹等乐器创编节奏型的方式表现作品。
学生进行展示。
教师给予鼓励性的评价并总结：通过运用打击乐器鼓、钹自主编创节奏型更加深刻的感受人们欢乐以唱丰收的主题。
(五)小结作业
师生共同回顾音乐主题，教师带领学生领略中国的民族音乐文化，感受了江西的风土人情。
布置课后作业：搜集江西赣南的其他作品。
四、板书设计
斑鸠调音乐教案篇2
教学目标：
通过对本课音乐作品的演唱和欣赏，认识并了解我国赣南等地区的音乐艺术作品，能够对当地音乐作品产生兴趣。
教学重难点
准确学唱斑鸠调的旋律和歌词。
教学过程
师生活动
一、 组织并导入
二、 学唱歌曲《斑鸠调》
1、 初听歌曲
回答：歌曲的情绪怎样？表现的是怎样的音乐形象?
教师：这首歌是赣南客家民歌《斑鸠调》，原名《上山调》
是流行于赣南的客家民歌，曲调原是赣南的一首茶歌。
2、 再次聆听，想一想：
1） 它的演唱形式都有哪些？
2） 是重唱还是齐唱
3） 这首歌可以分为几段?
4） 它属于什么调式？
3、 学唱歌曲
填词演唱（2—3遍）
4、 歌曲完整演唱
三：欣赏《赛龙夺锦》《赤兔嘶风》
1、欣赏《赛龙夺锦》
1）作品介绍：《赛龙夺锦》又叫《龙舟竞渡》
，它描述我国南方端午节，龙舟竞渡的热闹情景。
2）、欣赏，听音乐表现的情景，还有音乐中有哪些你熟悉的乐器。
3）、作品小结
2、欣赏《赤兔嘶风》
1） 聆听音乐并回答：乐曲中有哪些大家熟悉的乐器？
2） 简介高胡：广东音乐中常见的主奏乐器，也被称为音乐中的灵魂乐器。
3）、再次聆听
四：小结：
学唱歌曲《斑鸠调》
斑鸠调音乐教案篇3
教学目标：
1、知识与技能：引导学生用富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》。
2、过程与方法：培养学生欣赏音乐美及独立思考，团结协作的能力通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、了解这种歌舞形式。
3、情感态度与价值观：通过本课教学，感受江西的风土人情，从而体会对自己家乡的热爱之情。
教学重点：指导学生学会唱《斑鸠调》歌曲。
教学难点：感受并体验江西民歌的风格特点。以及乐曲中音程大跳的准确演唱。
教学准备：电子琴
课时安排：一课时
教学过程：
一、 新课导入
提问：同学们知道咱们陕南地区有哪些民歌吗？
答：如：茶山对歌、郎在对门唱山歌....等等
今天我们要学习一首新歌《斑鸠调》，这首歌是江西安远的民间小调，是当地节日歌舞活动中的一种传统灯歌，灯歌是人们在农闲时的一种自娱自乐的、载歌载舞的，以唱丰收、唱太平年景、贺新年为主的歌曲，曲调欢快活泼。这首歌的曲调原是赣南的一首茶歌，原名《上山调》后经流传改编。唱词用斑鸠鸟引入，故称《斑鸠调》。
二、 朗读歌词
你们有没有发现什么呢？
歌词以五言为主体，四言穿插，里面有很多衬词“呀嗬嗨”“里格”“咿呀一子哟”这些词都是为了突显地方特色。也增加了气氛和节奏的变化。其中还有模仿鸟叫的声音…咕咕咕…
三、 聆听新歌，感受旋律
听完这首歌，你们的脑海里浮现的是一幅什么样的画面？音乐情绪上呢？
斑鸠鸟叫、桃花盛开、秧田翠绿、春意盎然的一幅景象。
情绪欢快、活泼。
四、 学唱新歌
1、 教师示范，学生模仿
2、 随琴演唱
3、 分组对唱/男生女生对唱
4、 歌曲巩固处理，有感情的完整演唱歌曲。
五、 课堂小结
《斑鸠调》这首民歌欢快、优美，给我们带来了春天鸟语花香的气息，让我们在这欢快的歌声中结束本节课吧！
六、 课堂延伸
课后搜集一些地方民歌学一学，唱一唱。
教学反思：
斑鸠调音乐教案篇4
1、欣赏歌曲，理解歌词内容，初步了解歌曲的相关背景知识。
2、感受歌曲中衬词的乐趣，能够尝试演唱衬词。
3、感受欢快活泼的音乐风格和江西民歌的地方特色。
活动准备：
1、对斑鸠有初步的了解，知道斑鸠叫的声音。 2、磁带。 3、表现《斑鸠调》的图片。
活动过程：
一、开始部分。
1、律动：《小孔雀，告诉你》、《织布》。
2、练声：《山谷回声真好听》、《庆祝六一》。
二、基本部分。
1、激发幼儿欣赏歌曲的兴趣。
（1）教师：请你们听音乐，告诉我这是什么声音？
教师小结：这是鸟儿的叫声。
（2）教师：你知道这是什么鸟儿在叫吗？学斑鸠叫的声音让幼儿说出这是什么鸟在叫。请幼儿互相模仿斑鸠的声音。
（3）幼儿自由讲述自己知道的关于斑鸠的知识。
2、教师：原来斑鸠是在春天出现的鸟。老师今天带来了一首关于斑鸠的歌曲，让我们一起来听一听吧！
三、欣赏歌曲，感受歌曲独特的地方特色，理解歌词内容。
1、（1）播放《斑鸠调》请幼儿欣赏，引导幼儿初步感受歌曲欢快活跃的音乐风格。
（2）教师：你听到歌曲里唱了些什么呢？。
教师出示图片，让幼儿观察，与幼儿共同观察讨论：我们一起来看看，图上的人们都在干什么？是在什么季节？
教师小结：斑鸠叫了，表示春天要来到了。春天是充满生机的季节，人们欢快喜悦，载歌载舞来欢迎春天的到来，所以《斑鸠调》给人们的感觉是欢快活跃的。
2、教师再次播放歌曲，引导幼儿感受歌词中独有的方言特色。
（1）教师：让我们再来听一次这首歌曲。听完后，请你们说出你对这首歌有什么疑问？你觉得这首歌有什么有趣的地方？
（2）帮助幼儿理解一些歌词的内容：“春天马格叫”就是“春天里什么叫”的`意思。
（3）帮助幼儿分析衬词：歌曲中还有很多“哟哬嘿”“里格”“咿呀咿子哟”这样的词，这些都是出这首歌地方的人，在唱歌的时候习惯加上的一些词，有了这些词，就让人感觉到很有趣。这首歌就是我们家乡江西的民歌。
3、再次播放歌曲，鼓励幼儿尝试跟着演唱衬词部分，感受衬词的乐趣。
4、启发幼儿想想听了这样的歌曲想要跳什么舞蹈，鼓励幼儿大胆地跟着歌曲自由舞蹈。
四、结束部分
斑鸠调音乐教案篇5
一、展示一幅瀑布画面
朗诵《望庐山瀑布水》
请学生介绍江西人文，景色
依据课标中的音乐是人文的一个重要领域这一理念。体现人文、学科的交叉，使学生加深对江西的了解。
二、 播放歌曲
1、《江西是个好地方》
2、《请茶歌》
3、《斑鸠调》
提问：歌曲给我们勾画了一幅怎样的画面？
曲中有哪几种动物在歌唱春天？你们能模仿这几种动物的叫声吗？
模仿动物叫声和动作。
体现课标内容弘扬民族音乐，通过欣赏几首江西民歌，使学生了解和热爱江西音乐文化，激发学生对家乡的热爱之情。
三、学唱歌曲
1、教师范唱《斑鸠调》
随音乐唱出动物的叫声
教师与学生互动，学生提前感受歌曲的难点，为解决演唱难点奠定基础。
2、请学生自由分组互相演唱并讨论歌曲的音乐特征：节奏、旋律、歌词、演唱形式
3、教师伴奏学生完整唱一遍
询问学生哪一句最难演唱
为什么难唱?
演唱第一段。
给学生表现的机会
教师注意倾听，发现学生的演唱难点。
培养学生独立思考、发现问题、找出学习难点。
4、出示难点旋律
1）、范唱难点旋律
2）、指导学生边唱边按旋律的高低用手指画出旋律线
3）、师与全体学生对答演唱难点部分
4）、师与个别学生对答演唱难点部分
5）、教师伴奏难点部分
5、 跟伴奏音乐演唱
分组对唱
男女声对唱。
完整演唱歌曲,运用各种形式的对唱给学生表现的机会。
四、拓展
1、 提问：《斑鸠调》适合在什么场合演唱
介绍“灯歌”
赣南采茶戏录像片段
及赣南采茶戏曲牌新唱《斑鸠调》
2、师示范舞蹈动作，请男女各一位同学学做矮子步、扇子花
放《斑鸠调》舞蹈录相
观看典型的舞蹈动作。
学做舞蹈动作。
跟音乐做舞蹈动作
3、 引出“灯歌”知识点
教师伴奏《斑鸠调》第一段
指导学生模拟一场“灯歌会”
男女生面对面，边歌边舞。男生提问并做矮子步，女生回答做扇子花。面向全体学生，让学生参与体验，在课堂上“动”起来。调动学生听觉的动、视觉的动、全身动起来。充分调动学生的积极性，提高学生的表现力。
教师小结
演唱《江西是个好地方》离开教室
总结与提升，在音乐声中结束，将情感升华，深化主题，体现课堂的情感目标。
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